贾志敏的阅读课是真语文系列课程的精品课程。4年前，语文出版社社长王旭明听了贾志敏的课，写了一篇名为《终于，听了一堂真语文课》的文章，“真语文”这一概念由此正式提出。
随后，2012年11月，王旭明联合全国12省市32校，发布了《聚龙宣言》，倡导求真务实的语文教学。2015年底，王旭明在名为《以求真务实精神促进语文教育健康发展》的文章中，再一次申明“真语文”的核心要求、基本要求和具体要求。
在8月6日的活动上，贾志敏讲夏衍垂死之时，身边的人大喊：“我去叫医生！”这时夏衍直接坐了起来大喊：“不是叫，是请！”
“一字之差，天壤之别。”贾志敏说。由此，正式开启阅读课《推敲》。课后，贾志敏告诉澎湃新闻，他虽有重病，但离不开讲台。贾志敏坦言对于现在的语文教学并不乐观，他希望语文老师能够一字一句、从读音到笔画到句法细细讲给学生。
贾志敏。 资料图
“其实语文不是流派，它是理念，它不需要这些流派，就老老实实讲好语文就可以。”6日，王旭明对澎湃新闻表示。
【对话】澎湃新闻：你对真语文的理解是什么？
王旭明：我 对真语文的理解就是在现有条件下，广大语文老师应该怎么教？我们是国家的人民教师，不是个人的，国家的教学就按国家的标准来教，国家的标准就是语文课程标 准，即 2011年教育部颁布的语文标准，这个语文标准对语文的定性是工具性和人文性的统一。所以我们的教学中就要注意怎么去统一，围绕着这个讲好真语文。所以我们接下来希望从理念上能引导广大老师按照课程标准的要求，走上真语文之路。
澎湃新闻：真语文在理念方面已经很明确，具体的操作性经过这4年的打磨是否有比较统一和成熟的方式？
王旭明：这个很复杂，因为要涉及到课型的差别，不是说你这一有了上层理念，就会有教学实践，所以我们一直都在摸索。贾 老师的课充满了个性色彩与个人风格特点，可以效仿但很难效仿。当然贾老师的课也有一些问题，比如不够重视学情，他不管你是什么学生，还有就是他特别重视好 学生，这是我不太同意的。我认为我今天示范的这堂打电话的课就是真语文课，是方向对了的课。我需要改进的可能是技巧，可能是成熟度，但可以说，我自己认为 最理想的方向、老师们都可以跟着学的就应该是这个模式。
澎湃新闻：现在最大阻力是什么，是教师资源的匮乏，还是其他的一些因素？
王旭明：最 大的阻力还是行政，学校领导、语文老师、语文界内外观念上的问题。我认为还是要调观念、调方向，要沿这个方向走下去，就是工具性人文性统一的方向。如果说 得细一点，就是不要离开教材，教材是个例子，每一个老师都是拿教材上课，这和大师们不一样。不要超越于教材，最基本是要完成教材的任务，教材是什么任务？ 就是三道练习题、四道练习题都要会做。
澎湃新闻：现在真语文也鼓励教材的编者走上讲台是出于什么考虑？
王旭明：我们现在有这么多教材，人教版、苏教版、北师大（版），真正的教材主编拿着教材登上讲坛的，没有几个人。我 自己是个真语文的倡导者，同时也是个教材的编写者。作为教材的编写者，我实际上一直觉得我和我的同事都在努力当“四会人才”，即会编、会写、会说、会讲， 我们的编写人员中50%的能走上讲台，这是我们的一个理想目标。没有上过课堂的人是编不好教材的，编教材的人一定要讲过课。
澎湃新闻：真语文从教学观念到教学实践都如你讲得那样行之有效的话，为何推广起来那么难？
王旭明：我 们国家从1949年到现在，语文学的教育始终处于各种各样争论、学派流派当中，到现在为止有几十种流派。比如一些老师认为诗重要，就提出诗意的语文，要把 语文讲得像诗一样；有的老老师认为情境重要，就穿插各种情境。其实语文不是流派，它是理念，它不需要这些流派，就老老实实讲好语文就可以。有的语文老师因 为某一方面有成就，排斥其他的观念，唯我这个方法独尊，把我这个方法神圣化、绝对化，形成一种流派，还排斥其他一切的，这就有问题。贾志敏老师就没有什么流派，他上来就讲故事，用故事的语言表达自己的观点，他也希望将自己的理念推广给更多老师，但是还没能有效实行，这和我们整个的讲话习惯——即喜欢讲大话、空话，不喜欢讲故事的语言都有关系。所以复杂的种种原因，有社会的原因，有语文界内部的原因，有语文界外部的原因，有社会的原因等等。
澎湃新闻：现在很多语文老师都在试图摸索一种最行之有效的方法，希望能够速成、能够马上见效。
王旭明：错就错在这了，这就是不懂教育的人都在做的一种努力。没有最好的办法，只有最适宜的办法，说很多大师，不去了解学情，不管什么样的学生，上来我就把我自己的教学理念灌输给学生，是不太对的。
